Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................... 3
Цель и задачи программы....................................................................................... 7
Учебный (тематический) план ............................................................................... 9
Содержание учебного (тематического) плана.................................................... 10
Планируемые результаты освоения программы ................................................ 11
Условия реализации программы.......................................................................... 13
Формы контроля и оценочные материалы ......................................................... 16
Список литературы ............................................................................................... 16

2

Пояснительная записка
Данная программа разработана с учетом требований, указанных в
следующих документах:
Федерального уровня:

Концепция развития дополнительного образования детей
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
31.03.2022г. N 678-p) (далее — Концепция развития дополнительного
образования детей);

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование
для детей» (утвержден президиумом Совета при Президенте Российской
Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол
от 30.11.2016 № 11) (далее — Федеральный приоритетный проект);

Федеральный Закон от
29.12.2012
г.
№ 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ № 273);

Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 N 196
(ред. от 30.09.2020) "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам";

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;

Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ».
Регионального уровня:

Постановление Правительства Свердловской области от
01.08.2019 г. № 461 ПП «О региональном модельном центре дополнительного
образования детей Свердловской области»;

Постановление Правительства Свердловской области от
06.08.2019 г. № 503 ПП «О системе персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей на территории Свердловской области»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 3s 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики
3

Свердловской области от 26.06.2019 N 70—Д «Об утверждении методических
рекомендаций;

«Правила
персонифицированного
финансирования
дополнительного образования детей в Свердловской области».
Муниципального уровня:

Муниципальные правовые акты, Устав МБУ ДО - ГДЭЦ.
Программа разработана на основе дополнительной программы
«Времена года», разработанной педагогом дополнительного образования
МБУ ДО «ЦРТ «Радуга» г. Лермонтова Ставропольского края Корниенко Н.А.
Программа имеет естественнонаучную направленность.
Актуальность программы.
Программа «Друзья природы» разработана в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования на основе Концепции духовно –
нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, требований
основной образовательной программы общеобразовательного учреждения.
Программа разработана с учётом требований к начальному уровню
экологического образования и воспитания детей.
Прекрасна и разнообразна природа нашей Родины. И при этом
неповторима в каждый из четырех сезонов года. Весна и лето, осень и зима
неизменно дают знать о себе специфическим комплексом сезонных явлений,
которые следуют друг за другом в определенной последовательности и через
определенные промежутки времени. Весь этот комплекс сезонных явлений
изучает фенология (от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука о
явлениях, учитывающая, систематизирующая закономерности порядка и
сроков наступления сезонных явлений, т.е. изучающая закономерности
сезонного развития природы.
Программа основывается на фенологических наблюдениях за природой
своей местности и своего края. Через наблюдения и личный опыт
деятельности в природе дети учатся внимательно относиться к окружающему
миру, расширяют свое представление о природе родного края, ее особенностях
и существующих взаимосвязях. Наблюдение является источником для
мыслительного процесса, стимулирует поиск ответов на возникающие в ходе
наблюдения вопросы.
Новизна программы состоит в расширении практической части курса за
счет работы обучающихся с коллекционными материалами, живыми
объектами (растениями учебной теплицы и животными зооуголка),
наблюдений на экскурсиях в природу, что помогает ребятам сознательно
применять на практике знания, полученные на теоретических занятиях.

4

Практическая значимость программы обусловлена тем, что в ходе её
освоения, обучающиеся приобретают навыки наблюдения в живой природе,
навыки ухода за животными и растениями, навыки работы с различными
источниками информации, учатся понимать и учитывать экологические
взаимосвязи в природе при организации своего труда и отдыха.
Особенности программы:
- сезонный принцип организации изучения учебного материала,
- сочетание в содержании обучения как данных науки, так и народных
традиций, тесно связанных с сезонными явлениями природы,
- включение в содержание обучения знакомство с произведениями
литературы и живописи, отображающими различные явления природы,
вдохновившими в свое время их авторов.
Благодаря такому разнообразному содержанию представленная
программа создаст для обучающихся более полную картину законов и
взаимосвязей окружающей нас среды, а также представление о важной роли
природы в повседневной жизни и культуре человека.
Адресат.
Программа рассчитана на обучающихся 8-9 лет (2-3 класс). Для детей
этого возраста характерно появление продуктивных образов-представлений,
становление произвольного внимания, развитие механической памяти на не
связанные логически единицы информации, развитие учебной деятельности,
предпочтение развивающих игр, доминирование наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления, желание закрепления на практике получаемых
теоретических знаний, недостаточное саморегулирование.
Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая
их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает
перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания,
счастье открытий.
Группы формируются в составе 11-15 человек.
Зачисление в группу происходит на основе желания обучающегося и в
соответствии с Правилами приема обучающихся в ОУ.
Режим занятий: 4 ак. часа по 45 мин. в неделю. Возможны 2 варианта
организации занятий:
вариант 1: 2 занятия в неделю по 2 академических часа по 45 мин.,
вариант 2: 2 занятия в неделю, одно по 3 ак. часа по 45 мин., другое по 1
ак. часу по 45 мин.
Объем образовательной программы составляет 48 учебных часов.
Срок освоения: 3 месяца.
5

Структура занятия
Выделяется 4 структурных единицы занятий в неделю:
1 - теоретическая часть, актуализация знаний, игра, викторина, беседа и
т.д.;
2 - практические, лабораторные, творческие, самостоятельные работы
по теме занятия;
3 - уход за животными зооуголка, работа в оранжереях,
4 - экскурсия в Харитоновском парке, подготовка к участию в конкурсах,
работа над проектами, в т.ч. индивидуальные консультации.
Продолжительность каждой единицы – 45 мин. (ак.час). Перерыв между
разными единицами – 10 мин. Педагог вправе комбинировать единицы
занятий по своему усмотрению в зависимости от выбранного режима освоения
программы и текущих учебных задач. Педагог может по своему усмотрению
перераспределять часы и заменять отдельные вопросы программы другими с
учетом местных условий, интересов обучающихся, имеющихся учебных
материалов и оборудования. Изменения в содержании обучения по программе
отражаются в записке по корректировке программы в конкретном учебном
году.
Продолжительность занятий соответствует требованиям СанПиН.
Формы обучения и виды занятий
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Массовая работа
работа
работа
работа
Беседы.
Наблюдения.
Наблюдения.
Участие в
Творческие,
Практические
конкурсах.
практические,
работы. Игры.
Выставки работ.
лабораторные
Инсценировка.
Экскурсии в
работы. Уход за Экскурсии. Уход
музеи.
растениями и
за растениями и
животными.
животными. ОПТ
в парке.
Особую роль играет природоохранная деятельность ребят. Виды ее
многообразны:
- защита природной среды (подкормка птиц; спасание животных, попавших в
беду);
- уход за животными зооуголка, растениями в теплице;
- борьба с мусором;
- изготовление кормушек и домиков для птиц;
- улучшение природной среды (выращивание рассады, посадка растений на
клумбы);
- экологическое просвещение и разъяснение идей охраны природы (беседы с
товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов на
6

природоохранную тематику);
- сохранение и использование эстетических ценностей природы (сбор
природного материала, изготовление картин, поделок из природного
материала).
Занятия по программе включают экскурсии в природную среду
Харитоновского парка, посещение музеев города естественнонаучной
направленности.
Формы подведения итогов реализации программы:
- анализ ведения дневников наблюдений, викторина.
Цель и задачи программы
Цель: на основе удовлетворения естественного детского интереса к
окружающему миру создать условия для осмысления личного опыта
наблюдений и осознания взаимосвязей в природе, а также представления о
человеке как части природы.
Задачи:
образовательные
- познакомить обучающихся с особенностями природы своего края и
сезонными изменениями, происходящими в ней;
- сформировать представление о закономерностях сезонных изменений в
природе;
- учить устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы,
находить характерные признаки объектов природы, углубляя представления
детей об окружающем мире;
- на основе предметных знаний и умений подвести детей к осознанию
объективно существующих связей и зависимостей между природой,
обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности
окружающего мира, его противоречивости;
- обучать основным методам проведения фенологических наблюдений и их
фиксации (дневник наблюдений);
- способствовать приобретению знаний о животных и растениях, умений ухода
за ними, навыков наблюдения в природе;
- формировать и развивать экологические знания, отражающие место и роль
человека во взаимоотношениях с окружающим миром.
развивающие
- расширять кругозор обучающихся;
- развивать способность к эмоциональному восприятию природы;
7

- развивать и укреплять интерес к познанию окружающего мира, к учебным
предметам естественнонаучного цикла;
- формировать навыки проведения самостоятельных фенологических
наблюдений;
- развивать наблюдательность, способность к анализу, синтезу,
познавательные процессы (внимание, память, воображение, мышление);
- развивать способность к самостоятельному мышлению, критической оценке
информации;
- развивать деловые качества - самостоятельность, ответственность,
активность, аккуратность; интеллектуальные и творческие способности;
- развивать навыки самоконтроля, самооценки, оценке своего поведения в
природе, познавательной и личностной рефлексии;
- формировать потребность в самопознании и саморазвитии.
воспитательные
- формировать представление о себе как части окружающего мира,
находящейся с ним в тесной взаимосвязи и взаимодействии;
- формировать положительную мотивацию к общественной деятельности по
сохранению природы родного края; навыки ответственного поведения в
природе;
- воспитывать культуру общения между учащимися, между учащимися и
педагогом, между учащимися и другими участниками образовательного
процесса;
- формировать навыки здорового образа жизни;
- воспитывать экологическую культуру, способность самостоятельно
оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды
жизнедеятельности;
- воспитывать трудолюбие, чувство коллективизма и взаимопомощи;
- способствовать укреплению семейных связей: заинтересовывать
содержанием предмета не только детей, но и родителей.

8

Учебный (тематический) план
№
п\п

Тематический раздел,
подраздел

Общее количество
теоретических практических
часов

1. Осень

36

11

25

1.1 Ранняя осень

12

5

7

1.2 Золотая осень

8

2

6

1.3 Глубокая осень

8

2

6

1.4 Предзимье

8

2

6

2. Зима

12

4

8

2.1 Первозимье

8

2

6

2.2 Коренная зима

4

1

3

48

14

34

Итого

Формы
контроля

Викторина

Викторина

9

Содержание учебного (тематического) плана
Осень
1.1
Ранняя осень
Теория: Календарь природы. Вращение Земли вокруг Солнца. День осеннего
равноденствия. Приметы осени. Бабье лето. Принципы научного наблюдения.
Фенология. Фенологическая таблица.
Практика: Мой календарь. Творческая работа «Поделка из природного материала».
Прогулка и наблюдения в парке. Дневник наблюдений. Практика по уходу за
животными зооуголка.
1.2
Золотая осень
Теория: Цвета осени. Рассматривание картины об осени. Золотая осень. Причины
явления расцвечивания листьев.
Практика: Рисование на осеннюю тему. Сбор и засушивание листьев, цветов,
плодов. Лабораторная работа «Растительная клетка под микроскопом». Экскурсия
«Лиственные деревья парка». Наблюдения в парке. Дневник наблюдений. Практика
по уходу за животными зооуголка.
1.3
Глубокая осень
Теория: Листопад. Почему хвойные деревья не сбрасывают хвою на зиму?
Практика: Гербарий-определитель «Деревья парка». Творческая работа «История
одного листочка». ОПТ в парке осенью. Игра-лото «С какого дерева листок». Квест
«Определи хвойные деревья парка». Наблюдения в парке. Дневник наблюдений.
Практика по уходу за животными зооуголка.
1.4
Предзимье
Теория: Синичкин день.
Практика: Творческая работа «Плакат «Сытая синица мороза не боится».
Наблюдение за синицами в парке, подкормка.
Итоговое занятие по теме «Осень»: Викторина. Чтение стихов об осени. Загадки,
ребусы об осени.
1.

Зима
2.1
Первозимье
Теория: Приметы начала зимы (первый снег, ледостав). Зимующие птицы в городе.
Практика: Творческая работа «Снежинки из бумаги». Практическая работа с
коллекцией «Узнай птицу по внешнему виду». Экскурсия «Начало зимы в парке».
Наблюдение за птицами в парке. Дневник наблюдений. Практика по уходу за
животными зооуголка.
2.2
Коренная зима
Теория: Кого зимой дерево кормит? (зимующие насекомоядные птицы).
Практика: Практическая работа «Дерево и его посетители». Наблюдение за птицами
в парке. Дневник наблюдений. Практика по уходу за животными зооуголка.
2.

10

Планируемые результаты освоения программы
личностные
 расширение кругозора учащихся, развитие их воображения и эмоциональной
сферы;
 развитие потребностей в самопознании и саморазвитии;
 развитие деловых качеств - самостоятельности, ответственности, активности,
аккуратности; интеллектуальных и творческих способностей;
 укрепление интереса к познанию окружающего мира, к учебным предметам
естественнонаучного цикла;
 развитие представления о себе, как части окружающего мира, находящейся с ним
в тесной взаимосвязи и взаимодействии;
 формирование экологического сознания, экологической гражданской позиции;
 развитие мотивации к природоохранной деятельности;
 формирование навыков здорового образа жизни;
 развитие навыков саморефлексии: иметь представление о себе и своих
возможностях, объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что
получается хорошо, а что – нет;
метапредметные
 развитие наблюдательности, внимания, мышления, памяти, воображения,
 включенность обучающихся в познавательную деятельность;
 развитие навыка самостоятельной работы;
 развитие навыков самоконтроля, самооценки, познавательной и личностной
рефлексии;
 развитие научного мышления;
 формирование культуры общения;
предметные
обучающиеся должны знать:
 особенности природы своего края и осенние изменения, происходящие в ней;
 приметы основных осенних изменений в неживой и живой природе;
 характерные особенности и закономерности существования и развития живой и
неживой природы;
 названия и характерные особенности растений, животных и их поведения,
предусмотренные содержанием программы;
 экологические взаимосвязи, существующие в природе, между природой,
обществом и человеком;
обучающиеся должны уметь:
 наблюдать за явлениями и объектами живой природы;
 делать умозаключения на основании своих наблюдений, устанавливать причинноследственные связи между явлениями природы;
 проводить специальные фенологические наблюдения и фиксировать результаты в
11

дневнике наблюдений;
 различать растения и животных по внешнему виду;
 ухаживать за животными зооуголка и комнатными растениями в теплице;
 проводить экологическую оценку своему поведению в природе.

12

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
№

1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.

16.
17.

Оборудование

Кол-во на 1 занятие

% использования за
курс (1 год
обучения)*

Оборудование кабинета
Учебные столы (4-х местные)
4
Стулья
15
Доска магнитная с комплектом
1
держателей
Технические средства обучения
Компьютер/ноутбук с доступом в
1
Интернет
Колонки
1
Телевизор/Экран с проектором
1
Демонстрационное оборудование и приборы
Глобус физический
1
Физическая карта мира
1
Физическая карта России
1
Атлас «Мир и человек»
15
Наборы открыток, фотографий с
По наличию
изображением животных и
растений различных природных
зон, разных экологических групп
Коллекция плодов и семян
1
деревьев и кустарников
Коллекция шишек хвойных
1
деревьев
Коллекция веточек деревьев и
1
кустарников
Гербарий из листьев деревьев и
1
кустарников Ср.Урала
Коллекция гнезд
1
Коллекция следов
1
жизнедеятельности животных леса

75%
75%
75%

75%
75%
75%
3%
12%
12%
21%
42%

6%
6%
6%
6%
3%
3%

18.
19.

Коллекция перьев птиц
Энтомологическая коллекция

1
1

3%
9%

20.

Учебная коллекция чучел
животных
Коллекция учебных фильмов о
природе Земли
Дидактические игры
экологической, зоологической,
биологической тематики
Художественные книги и
справочная литература
Красная книга Урала
Красная книга России
Бинокль

1

27%

1

27%

По наличию

27%

По наличию

27%

1
1
15

3%
3%
15%

21.
22.

23.
24.
25.

26.

13

27.
28.

Лупа
Микроскоп

15
8/15

9%
3%

29.
30.

Весы электронные
Термометр уличный

1
1

3%
42%

31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.

Планшет с держателем бумаги
15
Материалы для творческой деятельности
Цветные карандаши
15 коробок
Ножницы
15
Клей ПВА
15
Ватман
1 уп.
Бумага формата А4
1 уп.
Бумага формата А4 (тонированная)
1 уп.
Цветная бумага
5 уп.
Картон белый и цветной
По 5 уп.
Пластилин
5 уп.
Животные и растения, материалы для ухода за ними
Животные зооуголка
По наличию
Растения теплиц
По наличию
Веник, совок
1 комплект
Бумага, салфетки
1 уп.
Лейки
15
Совочки
15
Корм для животных
По наличию
Фартуки

15

Материалы для работы на участке
Метла
5
Грабли
10
Ведро
5
Пакеты для мусора
1 уп.
Перчатки
15 пар

30%
27%
27%
6%
6%
30%
6%
15%
6%
6%
75%
75%
75%
75%
28%
6%
75%
75%

3%
3%
3%
3%
3%

Средства гигиены
54.
55.

Мыло
Салфетки

1
15

100%
100%

*процент занятий с использованием этого оборудования по отношению к общему
количеству занятий по программе за год.

Кадровое обеспечение
Программу реализует один педагог дополнительного образования.

14

Методическое обеспечение
Программа
построена
на
принципах
развивающего
обучения,
предполагающего формирование у детей умения самостоятельно мыслить,
анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Для реализации программных требований используются следующие методы
(классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности И. Я.
Лернера и М.Н.Скаткина) и методические приемы.
Объяснительно-иллюстративный метод: одними из ведущих словесных
методических приемов являются беседа, опирающаяся на знания детей, и рассказ,
дающий новые сведения. Используются различные виды бесед: обобщающая,
сравнительная, беседа-рассуждение, беседа с использованием схем и моделей, беседа
в процессе наблюдения явления.
На занятиях проводится демонстрация схем, таблиц, фотографий, картин,
видеофильмов, мультфильмов, а также используется разнообразный раздаточный
материал.
Репродуктивный метод используется при становлении навыков проведения
фенологических наблюдений.
Метод проблемного изложения используется для решения экологических
задач, развития навыка принятия экологически целесообразных решений, вовлечения
учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды
местного значения.
С целью развития самостоятельности мышления обучающихся, умения
предвидеть последствия природообразующей деятельности человека предполагается
активное использование частично-поискового метода обучения (эвристическая
беседа, наблюдения и их анализ, практические работы, опыт деятельности,
самостоятельная работа с источниками информации).
Использование исследовательского метода обучения предполагается при
написании исследовательских работ отдельными обучающимися. Также
целесообразно использовать отдельные элементы исследования на экскурсиях в
живой природе.
Игра – любимое занятие детей. Педагогический опыт работы с детьми
показывает, что включение игры в процесс обучения и формирования у школьников
системы представлений о природе и экологии становится эффективным средством
воспитания детей. Поэтому технология игры активно используется при реализации
программы (настольные игры, обучающие игры, игры-инсценировки, активные игры
на воздухе и др.)
Кроме этого программой предусмотрено использование таких методических
приемов как многоразовое наблюдение объектов природы, анализ увиденного и
услышанного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности, в том
числе творческой, моделирование явлений природы.
Все это позволит воспитанникам познать красоту и уникальность природы,
понять необходимость ее охраны и бережного отношения.
15

Формы контроля и оценочные материалы
Формой текущего контроля усвоения материала и оценки предметных знаний
по курсу являются беседы и анализ заполнения дневников наблюдений. Результаты
освоения каждой темы оцениваются по результатам тематических викторин.
Список литературы
Для педагога:
1. Акимушкин И. И. Мир животных: Беспозвоночные. Ископаемые животные. - М.:
Мысль. 1992.
2. Акимушкин И.И. Причуды природы. - М.: Мысль. 1981.
3. Аксенова, Н.А., Ремизов, Г.А., Ромашова, А.Т. Фенологические наблюдения в
школьных лесничествах. [Текст]: /авт. – сост. Н.А. Аксенова, Г.А. Ремизов, А.Т.
Ромашова. – М.: Агропромиздат, 1985. - 94 с.
4. Биологические экскурсии: Кн. Для учителя / И.В. Измайлов, В.Е. Михлин, Э.В.
Шашков, Л.С. Шубкина. – М., 1983. – 224 с.
5. Вахрушев, А.А., Бурский, О.В., Раутиан, А.С. Мир и человек. Мир глазами
человека. Книга для учителя. 1 класс. [Текст]:/авт. – сост. А.А. Вахрушев, О.В.
Бурский, А.С. Раутиан. – М.: «Дрофа», 2000. – 94 с.
6. Верзилин Н. М. Путешествие с домашними растениями. Издания разных лет.
7. Верзилин Н. М. Учитель ботаники, или Разговор с растениями. Л.: Дет. лит., 1984.
8. Гребенюк, Г.Н., Иванова, Н.А., Овечкина Е.С. Экология для младших школьников.
1 – 4 классы. [Текст]: /авт. – сост. Г.Н. Гребенюк, Н.А. Иванова Е.С. Овечкина и
др. Под общ. ред. Г.Н. Гребенюк. Изд.2. – Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2005. –
410 с.: ил.
9. Добровольский Б.В. Фенология насекомых. – М., 1969. – 232 с.
10.Клив Э. Удивительные животные: Пер. с англ. И.II. Петрашкевич. «Белфаксиздатгрупп», 1998.
11.Колвин Л. и Спиэр Э. Живой мир. Энциклопедия: Пер. с англ. Г.И. Рожковой. - М.:
«Росмэн», 1995.
12.Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов.
[Текст]:/авт. – сост. В.А. Корабельников. – М.:Просвещение. 1989. – 158 с.
13.Кощеев А. К., Кощеев А. А. Дикорастущие съедобные растения. - М.: Колос, 1994.
14.Мартынов С. М. Овощи + фрукты + ягоды= здоровье. - М.: Просвещение. 1993.
15.Мир культурных растений: Справочник. - М.: Мысль, 1994.
16.Непомнящий Н.Н., Калашников A. Ю. Кошки. – М.: Агронромиздат, 1991.
17.Пакулова, В. И., Кузнецова, В.И. Методика преподавания природоведения.
[Текст]:/авт. – сост. В. И. Пакулова, В.И. Кузнецова. - М. Просвещение. 1990. – 191
с.
18.Плешаков А.А. Планета загадок: Факультатив, курс для нач. классов. М.:
Просвещение, 1996.
16

19.Полукарова, Н. В., Шитова И.В. Кружок «Мир растений». Методические
рекомендации. В помощь преподавателю начальной школы. - [Текст]:/авт. – сост.
Н.В. Полукарова, И.В. Шитова. – Шадринск: издательство ОГУП «Шадринский
Дом Печати», 2008.–84 с.
20.Полянский И.И. Сезонные явления в природе. – Л., 1956. – 296 с.
21.Скотт М. Природа: Пер. с англ. Л.Я. Гальперштейна. - М.: «Роемой», 1995.
22.Удивительные животные. Энциклопедия для детей. Научно - популярное издание
Я ПОЗНАЮ МИР. - «Издательство Астрель», 1999.
23.Хефлинг Г. Все «чудеса» в одной книге. - М : Прогресс, 1983
24.Шнелле Ф. Фенология растений / пер. с нем. – Л., 1961.
25.Шульц Г.Э. Общая фенология. – Л., 1981. – 188 с.
26.Энциклопедия для детей: География. - М.: Аванта +, 1994.
27.Энциклопедия комнатного цветоводства. - М : Колос, 1994.
Для обучающихся:
1. Детская энциклопедия: Земля. – М.: Педагогика, 1971.
2. Каленникова, Т.Г. Природа и ты. Вопросы и задания по экологии. Книга для
учащихся. [Текст]:/авт. – сост. Т.Г. Каленникова. – Минск: «Народная Асвета».
1989. – 126 с.
3. Корабельников, В. А. Краски природы. Книга для учащихся начальных классов.
[Текст]:/авт. – сост. В.А. Корабельников. – М.: Просвещение. 1989. – 158 с.
4. Корнелио, М.П. Школьный атлас – определитель бабочек. Книга для учащихся.
[Текст]:/авт. – сост. М.П. Корнелио. – М.: Просвещение, 1986. – 254 с. .
5. Плешаков, А. А. Атлас – определитель «От земли до неба» / А. А. Плешаков. - М.:
Просвещение, 2005
6. Удивительные животные. Энциклопедия для детей. Научно - популярное издание
Я ПОЗНАЮ МИР. - «Издательство Астрель», 1999.

17

Электронные ресурсы для обучающихся и педагога
№
Тема и название
п/п ресурса
Методические ресурсы
1.
Единая
коллекция
образовательных
ресурсов
2.
Образовательный
портал
3.
Фестиваль
«1
сентября». Я иду на
урок
начальной
школы
4.
Уроки.ру

5.
6.

Энциклопедия
Кирилла и Мефодия
Внеурока.ру

Адрес доступа

http://schoolМетодические разработки
collection.edu.ru/catalog/ занятий
Методические разработки
занятий
www.festival.1september Материалы к занятиям
.ru
https://infourok.ru/

www.uroki.ru

https://megabook.ru/
www.vneuroka.ru

Материалы по экологии и природоведению
7.
Школа
юннатов. http://www.unnat.ru/
Традиции русского
природоведения
8.
Экологический
http://ecosystema.ru/
Центр «Экосистема»
9.

Журнал
«Юный http://unnaturalist.ru/
натуралист»

10.
11.

Красная книга России
Красная
книга
России: сайт
Красная
книга
Свердловской
области

12.

Примерная информация

http://biodat.ru/db/rb/
https://redbookrf.ru/
https://mprso.midural.ru/
article/show/id/1091

Поурочные
планы:
методическая
копилка,
информационные
технологии в школе
Учебные материалы и
словари
Окружающий мир: задания,
тесты,
наглядные
и
занимательные материалы
Календарь природы
Рассказы о растениях и
животных
Определители растений и
животных Рефераты
Иллюстративный материал
Анонсы номеров журнала
Конкурсы
Клуб почемучек
Издание 2000 года
С изменениями 2020 года
Издание 2018 года

18

13.

Коллекция
интересных фактов

http://ifact.narod.ru/ecologia.ht
ml
https://www.infoniac.ru/n
фактов ews/environment/

Интересные экологические
факты

Коллекция
Интересные экологические
интересных
факты
по экологии
15. 1001
викторина. https://1001viktorina.ru/c Тематические
он-лайн
Флора и фауна
at/c83
викторины
Материалы о животных
16. Союз охраны птиц http://www.rbcu.ru/
Систематическая
России
фотогалерея птиц
Методические пособия по
«Птицам года»
Литература по птицам
Красные книги
Инструкции по учетам птиц
Конкурсы
17. Программа «Мы – https://www.petОбразовательная
твои друзья»
school.ru/
программа о домашних
питомцах для младших
школьников.
Материалы о растениях
18. Детям о растениях
https://steshka.ru/detyam- Строение растений.
o-rasteniyax
Комнатные растения.
Как правильно ухаживать?
Лекарственные растения
Стихи и загадки.
Карточки. Раскраски
Развивающие задания по
теме
Материалы для практических и творческих работ
19. Центр «АДАЛИН»
http://adalin.mospsy.ru/l_ Поделки из природного
03_00/l0227.shtml
материала
20. Информационное
http://www.infoniac.ru/n Поделки со схемами, фото,
агенство
ews/Podelki-izинструкциями
«ИНФОНИАК»
prirodnogo-materialasvoimi-rukami.html
21. Поделки для детей
https://podelkidlyadetei.r Поделки по временам года,
u/category/po-vremeniпо праздникам, по разным
goda/
возрастам
Примечание: ссылки на электронные ресурсы проверены 02.06.2022 г.
14.

19